6latki pojdą do szkoły:(

1. dinna Dodane ponad rok temu,

   Zamieszczone przez kotagus
   Wiesz, cały czas mi pobrzmiewa w głowie, że lepiej żeby był jednym z najmłodszych i “ciągnął” w stronę starszaków niż żeby był najstarszy i się rozleniwiał przy młodszych. Zresztą nasi synowie mądrzy są i dadzą sobie radę 😉
   Teraz też jest w grupie mieszanej i od pani wiem, że ambitnie robi te zadania przeznaczone jakby dla rocznika wyżej.

   rzadko który rodzic zakłada że jego dziecko sobie nie poradzi, ale co wtedy kiedy to ciągnięcie w górę do rówieśników spowoduje że dziecko będzie o sobie myślało że jest gorsze?

   Hanka

   Odpowiedz
2. gonia2329 Dodane ponad rok temu,

   A ja sama zdecydowałam, ze moją 6 latkę poślę w tym roku do I klasy – nawet

   już ją zapisałam do szkoły. Zuza chodzi teraz do zerówki przedszkolnej, bo zaczęła przedszkole rok wcześniej i po konsultacji z panią, a także ciotką, który dyrektoruje w jednej z podstawówek i oświeciła mnie co nieco w sprawie nowej podstawy programowej zdecydowałam, że wolę, żeby moje dziecko poszło do I klasy, bo inaczej ma 2 lata “w plecy” tzn. 2 kolejne lata powtarzałaby informacje zdobyte już w “0”. Nowa podstawa przewiduje, iz program “0” ma być realizowany w I klasie, a “0” wcale nie będzie miała obowiązku przygotowania do pisania i czytania.

   Odpowiedz
3. dinna Dodane ponad rok temu,

   Zamieszczone przez gonia2329
   A ja sama zdecydowałam, ze moją 6 latkę poślę w tym roku do I klasy – nawet

   już ją zapisałam do szkoły. Zuza chodzi teraz do zerówki przedszkolnej, bo zaczęła przedszkole rok wcześniej i po konsultacji z panią, a także ciotką, który dyrektoruje w jednej z podstawówek i oświeciła mnie co nieco w sprawie nowej podstawy programowej zdecydowałam, że wolę, żeby moje dziecko poszło do I klasy, bo inaczej ma 2 lata “w plecy” tzn. 2 kolejne lata powtarzałaby informacje zdobyte już w “0”. Nowa podstawa przewiduje, iz program “0” ma być realizowany w I klasie, a “0” wcale nie będzie miała obowiązku przygotowania do pisania i czytania.

   W obecnej zerówce dziecko nie musi znać dwuznaków dz dż ci zi si, zmiękczeń ś ć itp
   Nie musi pod koniec zerówki pisać zdań z pamięci
   Nie musi czytać płynnie i pisać starannie

   A w nowej 1 klasie na koniec takie są wymagania

   Odpowiedz
4. dinna Dodane ponad rok temu,

   Po pierwszej klasie dziecko musi umieć:
   1. Edukacja polonistyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego w zakresie wypowiadania
   się. Dbałość o kulturę języka. Początkowa nauka czytania i pisania. Kształtowanie
   umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych. Uczeń kończący klasę I:
   1) w zakresie umiejętności społecznych warunkujących porozumiewanie się i kulturę
   języka:
   a) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce
   zrozumieć, co przekazują; komunikuje w jasny sposób swoje
   spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,
   b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmówcy, mówi na temat, zadaje
   pytania i odpowiada na pytania innych osób, dostosowuje ton głosu do
   sytuacji, np. nie mówi zbyt głośno,
   c) uczestniczy w rozmowie na tematy związane z życiem rodzinnym i
   szkolnym, także inspirowane literaturą;
   2) w zakresie umiejętności czytania i pisania:
   a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania informacji; odczytuje
   uproszczone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
   b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozumie proste, krótkie teksty,
   c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze z pamięci; dba o estetykę
   i poprawność graficzną pisma (przestrzega zasad kaligrafii),
   d) posługuje się ze zrozumieniem określeniami: wyraz, głoska, litera, sylaba,
   zdanie,
   e) interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów
   (np. baśni, opowiadań, wierszy), w miarę swoich możliwością czyta lektury
   wskazane przez nauczyciela,
   f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. zeszytów ćwiczeń i innych pomocy
   dydaktycznych) pod kierunkiem nauczyciela;
   3) w zakresie umiejętności wypowiadania się w małych formach teatralnych:
   a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje mimiką, gestem, ruchem
   zachowania bohatera literackiego lub wymyślonego,
   6
   b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w
   odgrywanej scence,
   c) odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np. wiersze, piosenki, fragmenty
   prozy.
   2. Język obcy nowożytny. Wspomaganie dzieci w porozumiewaniu się z osobami, które
   mówią innym językiem. Uczeń kończący klasę I:
   1) rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje;
   2) nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu;
   3) recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego;
   4) rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami,
   przedmiotami.
   3. Edukacja muzyczna. Wychowanie do odbioru i tworzenia muzyki: śpiewanie
   i muzykowanie, słuchanie i rozumienie. Uczeń kończący klasę I:
   1) powtarza prostą melodię; śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego, wykonuje
   śpiewanki i rymowanki;
   2) odtwarza proste rytmy głosem i na instrumentach perkusyjnych; wyraża nastrój
   i charakter muzyki pląsając i tańcząc (reaguje na zmianę tempa i dynamiki);
   3) realizuje proste schematy rytmiczne (tataizacją, ruchem całego ciała);
   4) wie, Że muzykę można zapisać i odczytać;
   5) świadomie i aktywnie słucha muzyki, potem wygraża swe doznania werbalnie
   i niewerbalnie;
   6) kulturalnie zachowuje się na koncercie oraz w trakcie śpiewania hymnu
   narodowego.
   4. Edukacja plastyczna. Poznawanie architektury, malarstwa i rzeźby. Wyrażanie własnych
   myśli i uczuć w różnorodnych formach plastycznych. Przygotowanie do korzystania z
   medialnych środków przekazu. Uczeń kończący klasę I:
   1) wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie
   i w przestrzeni; posługuje się takimi środkami wyrazu plastycznego, jak: kształt,
   barwa, faktura;
   2) ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią,
   opowiadaniem, muzyką; korzysta z narzędzi multimedialnych;
   3) wykonuje proste rekwizyty (np. lalkę, pacynkę) i wykorzystuje je w małych
   formach teatralnych; tworzy przedmioty charakterystyczne dla sztuki ludowej
   regionu, w którym mieszka;
   4) rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki: architekturę (także architekturę zieleni),
   malarstwo, rzeźbę, grafikę; wypowiada się na ich temat.
   5. Edukacja społeczna. Wychowanie do zgodnego współdziałania z rówieśnikami
   i dorosłymi. Uczeń kończący klasę I:
   1) potrafi odróżnić, co jest dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi;
   wie, Że warto być odważnym, mądrym i pomagać potrzebującym; wie, Że nie
   należy kłamać lub zatajać prawdy;
   7
   2) współpracuje z innymi w zabawie, w nauce szkolnej i w sytuacjach Życiowych;
   przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej oraz w świecie
   dorosłych, grzecznie zwraca się do innych w szkole, w domu i na ulicy;
   3) wie, co wynika z przynależności do rodziny, jakie są relacje między najbliższymi,
   wywiązuje się z powinności wobec nich;
   4) ma rozeznanie, Że pieniądze otrzymuje się za pracę; dostosowuje swe oczekiwania
   do realiów ekonomicznych rodziny;
   5) zna zagrożenia ze strony ludzi; wie, do kogo i w jaki sposób należmy się zwrócić
   o pomoc;
   6) wie, gdzie mnożna bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie mnożna i dlaczego;
   7) potrafi wymienić status administracyjny swojej miejscowości (wieś, miasto); wie,
   czym zajmuje się np. policjant, strażak, lekarz, weterynarz; wie, jak mnożna się do?
   nich zwrócić o pomoc;
   8) wie, jakiej jest narodowości, Że mieszka w Polsce, a Polska znajduje się
   w Europie; zna symbole narodowe (flaga, godło, hymn narodowy), rozpoznaje
   flagę i hymn Unii Europejskiej.
   6. Edukacja przyrodnicza. Wychowanie do rozumienia i poszanowania przyrody Ożywionej
   i nieożywionej. Uczeń kończący klasę I:
   1) w zakresie rozumienia i poszanowania świata roślin i zwierząt:
   a) rozpoznaje rośliny i zwierzęta Żyjące w takich środowiskach przyrodniczych,
   jak: park, las, pole uprawne, sad i ogród (działka),
   b) zna sposoby przystosowania się zwierząt do poszczególnych pór roku: odloty
   i przyloty ptaków, zapadanie w sen zimowy,
   c) wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt w gospodarstwie
   domowym, w szkolnych uprawach i hodowlach itp.; prowadzi proste hodowle
   i uprawy (w szczególności w kąciku przyrody),
   d) wie, jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku: niszczenie szkodników
   przez ptaki, zapylanie kwiatów przez owady, spulchnianie gleby przez
   dżdżownice,
   e) zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka: wypalanie
   łąk i ściernisk, zatruwanie powietrza i wód, pożary lasów, wyrzucanie
   odpadów i spalanie śmieci itp.; chroni przyrodę: nie śmieci, szanuje rośliny,
   zachowuje ciszę w parku i w lesie, pomaga zwierzętom przetrwać zimę
   i upalne lato,
   f) zna zagrożenia ze strony zwierząt (niebezpieczne i chore zwierzęta) i roślin
   (np. trujące owoce, liście, grzyby) i wie, jak zachować się w sytuacji
   zagrożenia,
   g) wie, Że należmy oszczędzać wodę; wie, jakie znaczenie ma woda w Życiu
   człowieka, roślin i zwierząt,
   h) wie, Że należmy segregować śmieci; rozumie sens stosowania opakowań
   ekologicznych;
   2) w zakresie rozumienia warunków atmosferycznych:
   a) obserwuje pogodę i prowadzi obrazkowy kalendarz pogody,
   b) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, i stosuje
   się do podanych informacji o pogodzie, np. ubiera się odpowiednio do pogody,
   8
   c) nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór
   roku, podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo
   wynikające z pogody,
   d) zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych, takich jak: burza, huragan,
   powódź, pożar, i wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia.
   7. Edukacja matematyczna. Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz kształtowanie
   wiadomości i umiejętności matematycznych dzieci. Uczeń kończący klasę I:
   1) w zakresie czynności umysłowych ważnych dla uczenia się matematyki:
   a) ustala równoliczność mimo obserwowanych zmian w układzie elementów
   w porównywanych zbiorach,
   b) układa obiekty (np. patyczki) w serie rosnące i malejące, numeruje je; wybiera
   obiekt w takiej serii, określa następne i poprzednie,
   c) klasyfikuje obiekty: tworzy kolekcje np. zwierzęta, zabawki, rzeczy do
   ubrania,
   d) w sytuacjach trudnych i wymagających wysiłku intelektualnego zachowuje się
   rozumnie, dąży do wykonania zadania,
   e) wyprowadza kierunki od siebie i innych osób; określa położenie obiektów
   względem obranego obiektu; orientuje się na kartce papieru, aby odnajdować
   informacje (np. w lewym górnym rogu) i rysować strzałki we właściwym
   kierunku,
   f) dostrzega symetrię (np. w rysunku motyla); zauważa, Że jedna figura jest
   powiększeniem lub pomniejszeniem drugiej; kontynuuje regularny wzór (np.
   szlaczek);
   2) w zakresie liczenia i sprawności rachunkowych:
   a) sprawnie liczy obiekty (dostrzega regularności dziesiątkowego systemu
   liczenia), wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby, także wspak (zakres
   do 20); zapisuje liczby cyframi (zakres do 10),
   b) wyznacza sumy (dodaje) i różnice (odejmuje), manipulując obiektami lub
   rachując na zbiorach zastępczych, np. na palcach; sprawnie dodaje i odejmuje
   w zakresie do 10, poprawnie zapisuje te działania,
   c) radzi sobie w sytuacjach Życiowych, których pomyślne zakończenie wymaga
   dodawania lub odejmowania,
   d) zapisuje rozwiązanie zadania z treścią przedstawionego słownie w konkretnej
   sytuacji, stosując zapis cyfrowy i znaki działań;
   3) w zakresie pomiaru:
   a) długości: mierzy długość, posługując się np. linijką; porównuje długości
   obiektów,
   b) ciężaru: potrafi ważyć przedmioty; różnicuje przedmioty cięższe, Lżejsze; wie,
   Że towar w sklepie jest pakowany według wagi,
   c) płynów: odmierza płyny kubkiem i miarką litrową,
   d) czasu: nazywa dni w tygodniu i miesiące w roku; orientuje się, do czego służy
   kalendarz, i potrafi z niego korzystać; rozpoznaje czas na zegarze w takim
   zakresie, który pozwala mu orientować się w ramach czasowych szkolnych
   zajęć i domowych obowiązków;
   4) w zakresie obliczeń pieniężnych:
   9
   a) zna będące w obiegu monety i banknot o wartości 10 zł; zna wartość nabywczą
   monet i radzi sobie w sytuacji kupna i sprzedaży,
   b) zna pojęcie długu i konieczność spłacenia go.
   8. Zajęcia komputerowe. Uczeń kończący klasę I:
   1) posługuje się komputerem w podstawowym zakresie: uruchamia program,
   korzystając z myszy i klawiatury;
   2) wie, jak trzeba korzystać z komputera, Żeby nie narażać własnego zdrowia;
   3) stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera.
   9. Zajęcia techniczne. Wychowanie do techniki (poznawanie urządzeń, obsługiwanie
   i szanowanie ich) i działalność konstrukcyjna dzieci. Uczeń kończący klasę I:
   1) w zakresie wychowania technicznego:
   a) wie, jak ludzie wykorzystywali dawniej i dziś siły przyrody (wiatr, wodę);
   majsterkuje (np. latawce, wiatraczki, tratwy),
   b) zna ogólne zasady działania urządzeń domowych (np. latarki, odkurzacza,
   zegara), posługuje się nimi, nie psując ich,
   c) buduje z różnorodnych przedmiotów dostępnych w otoczeniu, np. szałas,
   namiot, wagę, tor przeszkód; w miarę możliwości konstruuje urządzenia
   techniczne z gotowych zestawów do montażu np. dźwigi, samochody,
   samoloty, statki, domy;
   2) w zakresie dbałości o bezpieczeństwo własne i innych:
   a) utrzymuje porządek wokół siebie (na swoim stoliku, w sali zabaw, szatni
   i w ogrodzie), sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymywaniu porządku,
   b) zna zagroŻenia wynikające z niewłaściwego Używania narzędzi i urządzeń
   technicznych,
   c) wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach (w tym na rowerze)
   i korzystać ze środków komunikacji; wie, jak trzeba zachować się w sytuacji
   wypadku, np. umie powiadomić dorosłych, zna telefony alarmowe.
   10. Wychowanie fizyczne. Kształtowanie sprawności fizycznej dzieci i edukacja zdrowotna.
   Uczeń kończący klasę I:
   1) uczestniczy w zajęciach rozwijających sprawność fizyczną, zgodnie z regułami;
   2) potrafi:
   a) chwytać piłkę, rzucać nią do celu i na odległość, toczyć ją i kozłować,
   b) pokonywać przeszkody naturalne i sztuczne,
   c) wykonywać ćwiczenia równoważne;
   3) dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.;
   4) wie, Że choroby są zagrożeniem dla zdrowia i Że mnożna im zapobiegać poprzez:
   szczepienia ochronne, właściwe odżywianie się, aktywność fizyczną,
   przestrzeganie higieny; właściwie zachowuje się w sytuacji choroby;
   5) wie, Że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych
   (np. środków czystości, środków ochrony roślin);
   6) wie, Że dzieci niepełnosprawne znajdują się w trudnej sytuacji i pomaga im.
   10
   Podane umiejętności dotyczą dzieci o prawidłowym rozwoju fizycznym. Umiejętności dzieci
   niepełnosprawnych ustala się stosownie do ich możliwością.
   11. Etyka. Przybliżanie dzieciom uważnych wartości etycznych na podstawie baśni, bajek
   i opowiadań, a także obserwacji Życia codziennego. Uczeń kończący klasę I:
   1) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (współpracuje
   w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych (grzecznie
   zwraca się do innych, ustępuje osobom starszym miejsca w autobusie, podaje
   upuszczony przedmiot itp.);
   2) wie, Że nie mnożna dążyć do zaspokojenia swoich pragnień kosztem innych; nie
   niszczy otoczenia;
   3) zdaje sobie sprawę z tego, jak ważna jest prawdomówność, stara się
   przeciwstawiać kłamstwu i obmowie;
   4) wie, Że nie wolno zabierać cudzej własności bez pozwolenia, pamięta o oddawaniu
   pożyczonych rzeczy i nie niszczy ich;
   5) niesie pomoc potrzebującym, także w sytuacjach codziennych;
   6) wie, Że ludzie Żyją w różnych warunkach i dlatego nie należmy chwalić się
   bogactwem ani nie należmy dokuczać dzieciom, które wychowują się w
   trudniejszych warunkach.

   Odpowiedz
5. dinna Dodane ponad rok temu,

   Dla porównania w starej podstawie programowej wychowania przedszkolnego czyli 0
   odwołanie do czytania i pisania:

   ”
   Poznawanie, stosowanie, tworzenie symboli i znaków.
   ….
   Tworzenie warunków do doświadczeń językowych w zakresie reprezentatywnej i
   komunikatywnej funkcji języka (ze szczególnym uwzględnieniem nabywania i
   rozwijania umiejętności czytania i pisania, w tym czytania i pisania liczb).
   ….
   Umożliwienie dziecku odczytywania i zapisywania liczb cyframi oraz porównywania
   liczb i liczenia.
   ”

   całość można znaleźć w starej podstawie programowej wychowania przedszkolnego

   Odpowiedz
6. bejka Dodane ponad rok temu,

   Zamieszczone przez Dinna
   Jak to nieuniknioną? Czy Twoje dziecko w tym roku będzie miał 6 czy 5 lat?
   Nikt nie może Ciebie zmusić do tego byś pięciolatka posłała do zerówki, nawet jeśli grupy są łączone to 5 latki robią swoje a 6 swoje

   jestem w szkoku jeśli że takie naciski mają miejsce

   Spokojnie.
   Nie odczuwam tego ( ani mój syn również ) jako nacisk. Nikt mnie do tego nie zmusza.
   Po prostu po rozmowie z nauczycielem mojego syna wiem, że on już na tę zerówkę jest gotów. Sprawnie liczy i czyta, ma szerokie ( jak na swój wiek ) zainteresowania i wiadomości.
   Śledzę jego rozwój na tyle pilnie by wiedzieć że jest to dziecko ciekawe świata i szybko chłonące rzeczy które go interesują.
   Wstrzymywanie go z zerówką nie ma więc sensu ( choć pierwotnie nie brałam tego pod uwagę )
   Grupy w naszym przedszkolu są zróżnicowane wiekowo od 3-5, 6-latków.
   Takie jest założenie pedagogiczne.

   Odpowiedz
7. lea Dodane ponad rok temu,

   Nieporozumienie wzięło się z tego, że napisałaś, że wezwano Cię na dywanik i powiedziano, ze poslanie do zerowki jest nieuniknione 🙂
   Faktycznie po takim opisie chyba można zrozumieć, że Was nakłoniono 😉

   Fajnie, ze jest inaczej i że po prostu jestescie gotowi (ale można bylo tego nie wiedziec).

   Odpowiedz
8. bejka Dodane ponad rok temu,

   zdaje się Lea, że masz rację.
   Często piszę coś z przymrużeniem oka a niekoniecznie to przymrużenie w tekście widać. 😉

   Odpowiedz
9. lea Dodane ponad rok temu,

   Tzn. ja nie wiem jak dinna zrozumiala – ja po prostu tak zrozumialam.

   Gdyby moj synek mial obecnie takie umiejetnosci i jeszcze np. mialby z kim isc do tej pierwszej klasy – zrobilabym tak, jak Wy.

   Choc zgadzam sie z Dinna, ze stwierdzenie, ze obecny program klasy I to to samo co dawny program klasy 0 – nie jest pracyzyjne i takie uproszczenia nie dziwia mnie w ustach rodzicow, natomiast w ustach pedagogow – tak.

   U nas koncu po zebraniu. Jako ze choram, posłałam meza, wrocil zawiedziony:
   “powiedzieli mi tyle, co Ty mowilas”
   😉
   O I klasie w grupie mojego synka mysli jeden rodzic. (Mysli = waha sie, ale nie wie jeszcze)

   Odpowiedz
10. vinga Dodane ponad rok temu,

    Moja Klara z 2006 roku, więc ją na pewno obejmie obowiązek… Antek 2005 i też pójdzie do szkoły jako 6 latek, przynajmniej będą szli tym samym programem…

    Odpowiedz

• « Poprzednie
• 1
• 2
• 3

Znasz odpowiedź na pytanie: 6latki pojdą do szkoły:(